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中小学生心理发展的阶段性特征

心理健康 | 2019-10-20 | 标签:中小学生,心理,发展,的,阶段性,特征,童年期,
童年期
 
童年期又称学龄初期(6-12岁),是个体一生发展的基础时期,也是生长发育最旺盛、可塑性最强、接受教育最佳的时期。
 
学习开始成为儿童的主导活动,通过识字、阅读和写作,小学生的口头言语逐步过渡到书面言语。
 
四年级(10-11岁)儿童的思维开始从具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主,但其抽象逻辑思维仍需以具体形象为支柱。
 
儿童的自我意识增强,对自我有了一定评价。道德概念也从直观具体的、比较肤浅的认识逐步过渡到比较抽象的、本质的认识,并开始从动机与效果的统一来评价道德行为。
 
小学生与父母在总体上仍保持着亲密关系,小学低年级学生对教师绝对崇拜和服从,高年级学生独立性和评价能力不断增长,开始对老师做出评价。
 
少年期
 
少年期又称学龄中期,大致相当于初中阶段,是个体从童年期向青年期过渡的时期,具有半成熟、半幼稚的特点。这一时期,学生处于生理发育的第二个高峰期。整个少年期充满独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。这一时期也被称为“心理断乳期”“危险期”。
 
身体快速发育与成熟,引起的自我感觉以及社会对他们的评价,他们觉得“我是个大人了”,“成人感”使得他们以“成人式”的义务感与责任心去学习知识技能,去与别人交往,因而出现了前所未有的独立性。
 
这一时期,抽象思维占主导地位,并出现反省思维,但仍需具体形象为支柱。思维的独立性和批判性有所发展,但仍带有片面性和主观性。
 
初中生心理活动的随意性显著增长,可以长时间的集中精力学习,能随意调节自己的行为,开始关心自己和别人的内心世界,同龄人间的交往和认同大大增加,社会高级情感迅速发展。
 
身体状态的剧变、内心世界的发现、自我意识的觉醒、独立精神的嘉庆是少年期表现出的总体性的阶段特征。
 
 
青年初期
 
青年初期又称学龄晚期,相当于高中时期,是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。这一时期的青年,智力接近成熟,抽象逻辑思维由经验型向理论型转化,开始出现辩证思维,与人生观相联系的情感占主要地位,道德感、理智感和美感有了深刻的发展。他们不仅能比较客观的开袋自我,而且能明确的表达自我,敏感的方位自我并珍重自我,形成了励志的自我意识。
 
然而,理想自我与现实自我仍面临分裂的危机,自我肯定又否定发生冲突,对未来富有理想,有时脱离生活。意志的坚强与行动的自觉有了较大发展,但偶有幻想。
 
经过青年初期自我的觉醒以及对自我的重新认识之后,进入成年初期的青年开始摆脱那种肤浅的、表面的对外界、对自我的认识,促进了自我意识的形成。